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是什麼磨掉了孩子的“棱角”

袁新文

2011年04月29日09:02    來源:人民網-《人民日報》     手機看新聞

  “把全面發展和個性發展緊密結合起來”,“全面發展和個性發展相輔相成。”在慶祝清華大學建校100周年大會上,胡總書記的論述,既是對青年學生寄予的厚望,也是對教育真諦的生動詮釋。

  世上沒有兩片完全相同的樹葉,每個人的天賦潛質也各不相同。正視個體差異的客觀存在,尊重個性,因材施教,是當代教育的基本理念。總書記講話之所以引起廣泛共鳴, 就在於今天的教育界,壓抑學生個性、磨滅孩子“棱角”的現象普遍存在。

  多年來,我們的學校教育特別是德育有一種明顯傾向:重視集體主義教育,忽視自我意識培養﹔重視規章紀律對學生的約束,忽視個性心理的發展。而在基礎教育領域,長期形成的“大一統”理念影響深遠:統一大綱、統一教材、統一課程、統一要求、統一考試、統一錄取……“一刀切”的教育體制下,教育者習慣用同一個教育目標、同一種教育標准培養和要求學生,習慣用相同的教育模式、相同的教育策略來實施教育教學計劃,其結果是,忽視了學生的個性、潛能、興趣、特長等個體差異,忽視了青少年認知發展的基本規律。

  羅素曾說:“富有才華的個人發展,需要有一個對他們來說幾乎沒有任何強求一致的壓力的童年時代。”然而,在應試教育環境裡,繁重的課業負擔壓彎了孩子的脊背,也擠壓了他們個性發展的空間﹔分數和升學率成了教育質量的代名詞,成為老師評價學生、學校評價老師、政府和社會評價學校的唯一標尺。“天天圍著分數轉,月月為了分數干,年年盯著分數線”,學生、老師、學校,為了分數這個共同的目標而奮戰,哪有心思琢磨考試以外的“小事兒”?哪有精力考慮什麼個性發展?

  在考試和升學的沉重壓力下,中國家長時常感到無助、無奈,時常糾結、焦慮,無意中也為應試教育推波助瀾。北京市家教研究會針對部分中小學生家長的一項調查顯示,壓抑孩子的創造性已成為家庭教育中不容樂觀的問題:當孩子把冰激凌放進熱粥裡吃時,竟有近40%的父母對孩子進行訓斥,“批評他不聽話,胡來”,甚至“絕對不允許”﹔當孩子想體驗一下如何煎炸食品時,隻有11.4%的父母允許孩子單獨試一試,近10%的父母會讓孩子“躲遠點”或“回屋學習”。隨著孩子年齡的增長,家長們越來越關注孩子的學習成績,越來越忽視孩子的個性發展。

  學生的創造力、想象力和個性發展,離不開自由寬鬆的空氣。鄒承魯院士回憶在西南聯大的求學時光時曾說:“那幾年生活最美好的就是自由,無論干什麼都憑著自己的興趣……沒有求知的自由,沒有思想的自由,沒有個性的發展,就沒有個人的創造力。”在著力推進素質教育的今天,我們不應選擇適合教育的學生,而應創造適合學生的教育,為學生發展個性、彰顯本色提供更加廣闊的空間。(袁新文)
(責任編輯:張莉)

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