小運動員的霸氣投籃、小腳丫下靈活的傳球、平衡木上輕盈的身姿……11月2日，伴隨著潮水般的“加油”聲，中國兒童中心學前教育部的700多個孩子參加了“2018年萌娃運動會”。為了增強儀式感，幼兒教師們還精心設計了火炬環節，當“聖火”點燃的那一刻，孩子們沸騰了！

“共情潤心，雙格發展”，是中國兒童中心學前教育部始終秉承的理念。“共情”，就是共情家長需求、共情幼兒發展，用愛心潤澤童心﹔“雙格”，就是促進幼兒健康人格、健康體格發展，讓孩子們擁有充實快樂的童年，為未來發展打下堅實基礎。

“我們需要回答新時代需要怎樣的學前教育人才培養模式。在中國兒童中心學前教育部，我們始終堅持立德樹人不動搖，切實加強教師隊伍建設，主動應對社會發展變革，積極對話國際前沿理論與實踐，讀懂兒童的語言，關注每個兒童的發展需求，輻射並帶動家庭乃至社區的相關發展，努力實現讓每個孩子都享有公平而有質量的學前教育。”中國兒童中心學前教育部部長楊彩霞說。

愛潤童心，好老師帶出好孩子

“媽媽，今天可好玩啦！”在幼兒園總不吭聲，回到家卻像“竹筒倒豆子”，這是麗麗﹔“我不想上幼兒園！”與家長告別時總哭鬧不休，進了教室卻能禮貌問好，這是陽陽﹔“你不聽我的，看我不打你！”在家裡從不打人，在班裡卻成了“小霸王”，這是團團……

都說“孩兒臉，說變就變”，孩子們的心思最難琢磨。中國兒童中心學前教育部老師努力做的，就是觸摸孩子內心，盡最大可能與孩子們“共情”。以上這些讓人“身臨其境”的場景，正是老師們通過角色扮演呈現出來的。

那麼，問題來了——“遇到這種情景，我會怎麼想，該怎麼辦？”老師們分成“老師組”“媽媽組”，設身處地揣摩媽媽、老師、幼兒的心理感受。有了“共情”，再在充分保護兒童權利、尊重幼兒和家長的前提下合理引導，往往事半功倍。“這樣的集體學習直觀、易懂、可操作性強，很受歡迎。遇到想不明白的問題，經驗豐富的骨干教師毫無保留地傳幫帶，新教師認真學習、虛心請教，大家的師德師風建設熱情空前高漲。”楊彩霞說。

在中國兒童中心實驗幼兒園班級門口，最醒目的位置張貼著《師德師風承諾書》。在這裡，老師們強化依法治教、以德保教意識，師德師風建設納入月考核評價、年終評優，若有違反教師職業道德規范的行為，將被“一票否決”、嚴肅查處。此外，學前教育部還通過民主評議、問卷調查等，構建起包括幼兒園、家長、幼兒、社會在內的全方位監控評價體系。

“誰愛孩子，孩子就愛誰。隻有愛孩子的人，才可以教育孩子。”老師的愛播撒下去，收獲的是孩子們一張張陽光般的笑臉、家長們一雙雙信任的眼睛，相互尊重、相互支持的親密家園關系正在學前教育部成長得越來越茁壯。

“雙格”發展，健康成長從小做起

“原來這就是榫卯技術呀！古代的家具可以不打釘子。”金秋時節，北京古代建筑博物館裡，中國兒童中心學前教育部的孩子們圍著博物館講解員，睜大眼睛，聽入了迷。

在學前教育部，課堂不隻在教室，還在北京古代建筑博物館、北京節水展館、世界地熱博覽園、國家氣象局﹔授課的不只是老師，還有博物館講解員、導游、消防員、郵局工作人員﹔孩子們不只是聽課做游戲，還做月餅、種白菜、種小麥、喂小鴨子……多年來，學前教育部充分利用各種資源，讓孩子們在豐富多彩的活動中養成健康人格、鍛造健康體格。

推開實驗幼兒園大三班教室，一幅幅稚嫩的水墨丹青映入眼帘：盛開的菊花、開屏的孔雀、水靈的葡萄……“對孩子傳統文化興趣的培養和熏陶，要從小抓起。”大三班教師陳雪介紹，幼兒園根據孩子們的年齡特點和興趣愛好，帶他們欣賞畫作、嘗試創作，潛移默化讓孩子們喜歡上中華優秀傳統文化。

“從小接受中華優秀傳統文化，可以讓兒童知書達理，有教養、懂孝敬、講道德，還可以培養他們的民族自豪感及愛國情懷。”楊彩霞舉例介紹，在“中華文化特色實驗課”上，36個漢字成為載體，按照認識自己、認識家人、認識親朋、認識周圍、認識自然、認識動物、認識學習來分組，一個字打開一扇門，讓孩子們在“趣味書法”“創意美術”中感受魅力。

“文明其精神，野蠻其體魄”。經過多年發展，學前教育部還形成教育戲劇、沙盤游戲、民間體育游戲、棒球、輪滑、游泳等一系列特色課程體系，為孩子們的健康體質保駕護航。

“中國兒童中心將兒童發展置於全生命周期的概念下，正在積極探索在協同視角下的0—6歲學前教育一體化的服務模式，提供豐富的教育環境，未來將有更多的幼兒和家庭能夠享受這種一體化服務。”楊彩霞說。

《 人民日報 》（ 2018年11月22日 17 版）

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