女兒悠悠在3歲左右的時候，開始思考第一個哲學問題。有一天，她忽然問我：“媽媽，我是從哪裡來的？”

　　“你是媽媽生的，是爸爸在媽媽肚子裡種了一棵種子，然后種子慢慢長大，就長成了小寶寶，最后小寶寶從媽媽肚子裡生出來……”

　　還好，女兒沒有繼續追問。如果她再問：爸爸是怎麼種的？我還真不知道該怎麼回答了。

　　一位朋友也分享了他們父子間的對話：

　　“爸爸生你養你不容易啊……”

　　“可我是媽媽生的呀！”

　　“爸爸也幫忙了呀！”

　　“爸爸，你是醫生嗎？”

　　還有一位媽媽跟孩子的對話更有趣：

　　“爸爸把小蝌蚪送到媽媽肚子裡，小蝌蚪長大了，就變成小寶貝了。”

　　“那小蝌蚪為什麼沒有變成青蛙呢？”

　　我想，“我從哪裡來”這個問題對於已為人父母的朋友並不陌生，現在的父母對待孩子們這些棘手的問題已經有了一些准備，回憶一下，我們小時候一定也問過父母相同的問題。當我這樣問媽媽時，媽媽說，我是從垃圾堆撿來的。有一天，媽媽從醫院裡抱回了“親生”的妹妹，我當時5歲，心想，完了，媽媽一定更愛親生的妹妹，想到這兒，我竟然哭了。“我是撿來的”這個問題一直困擾著我到小學。后來跟同學聊天，他們說，他們也是被撿來的，我才知道我上當了。還有一位同學說，他媽媽被蜜蜂叮了一下，就有了他。

　　那個年代，對孩子們提出的關於性的問題，大人基本上都是回避的，所以孩子們都是“自學成才”。有一兩個早熟的同學會私下裡普及一下性知識，那時候我已經上初中了，知道真相那一刻，我下巴差點掉下來，回家看父母怎麼看怎麼別扭。性在我的心裡成了一個秘密，一件讓人覺得羞愧的事情。

　　當今年代，關於性的話題不再那麼諱莫如深，但如何對孩子進行性教育？性教育應該從什麼時候開始？誰來為孩子們進行性教育？這些問題都值得我們思考。

　　前段時間，網上熱議某大學出版的小學生性健康教育讀本，一部分網友認為讀本非常好，體現了社會的進步﹔一部分網友表現出了強烈的擔憂，認為讀本尺度過大。特別是讀本對同性戀的態度是認同的，認為同性戀很平常，同性之間的愛情同樣美好。這種表述代表觀念上的新變化，但出於科學的態度，我認為也應該增加一些自我保護的知識，比如注意預防艾滋病，以及艾滋病的嚴重后果等。

　　所以性教育並不簡簡單單的是知識的普及，也是心理健康、倫理道德，以及價值觀的體現。

　　孩子“我是從哪裡來的”的問題，其實是一場馬拉鬆式的問答。他們對這個問題的認知也有著循序漸進的過程。3歲的孩子會問：我是從哪裡來的？五六歲的孩子會問：我是怎麼到媽媽肚子裡的？等到十來歲的時候，孩子會問：精子和卵子是怎樣結合的？所以，父母一定要根據孩子們年齡階段來回答問題，考慮孩子的接受程度，對3歲的孩子講精子卵子明顯是不妥的。

　　我有個同事的老公是醫生，當他們孩子很小的時候，醫生爸爸已經把性教育當成單純的性知識都教給了孩子，所以這個孩子會當著很多人的面夸夸其談，令當時的局面很尷尬。

　　確實，性教育是一門科學，是值得家長朋友和思考的學問。我想，孩子的性教育問題應該遵守一些原則。

　　孩子的性教育老師一定是父母，不應該是網絡、同伴。這就要求父母與孩子有良好的親子關系，這樣孩子才會在父母那裡尋找答案。當孩子3歲詢問第一個問題“我從哪裡來”時，我們就正面回答，而不是搪塞和欺騙。這也要求父母一定要有准備，當你不知該如何回答時，就老老實實地告訴孩子“媽媽也不知道，等媽媽查一下再回答你”。

　　有問才有答，不問就不答，一定要考慮孩子的年齡認知特點。同時要讓孩子知道，這些話題可以私下裡問父母，但不應當在公眾場合討論。

　　要認識到，性教育絕不是簡單的知識傳授，應該把性教育也看成品格教育，是價值觀的引導，要讓孩子們逐漸認識到性與情感的連接，在家庭中有傳遞愛的氛圍，爸爸愛媽媽，媽媽敬爸爸。

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