有了他們，大山煥發了更多希望，貧困地區的孩子們有了更多改變自己命運的機會

大巴山裡，有這麼一個村庄，一個學校裡，就剩下一個老師和一個學生。老師教完數學教語文，教罷語文教體育。

有人可能會問，難道這個村子太窮，學生們都輟學了？老師全不干了？以至於隻剩下一個學生、一個老師？

不是。原來，村裡這所學校的教學水准就到小學三年級，孩子再大些，就要到鎮上去上學。目前，村裡的孩子全去鎮上了，就剩下一個低齡的王龍澤。孩子實在太小，母親因故去世，父親又年邁多病，家裡著實困難。從一年級就去鎮上，這個家庭心有余，力不足﹔不去，孩子面臨失學。這咋辦？就一名學生了，學校還能教嗎？

學校的賴貞元老師了解這個情況后決定，不能讓孩子輟學，有什麼困難，自己克服。他原來計劃外出打工，那比掙代課費要多多了﹔但現在決定不去了，把這名唯一的學生教到三年級再說。

賴貞元的選擇令人動容。隻要有一個孩子還在就不走，這選擇感人肺腑。這人，真像一名堅守陣地的戰士。沒有對這份事業的敬重，絕難辦到。

這種奉獻精神，也是堅守在一線的鄉村老師的共同品質。在河南鎮平，張玉滾扎根大山17年，“隻要孩子們在，學校就在”是他堅守的力量﹔在湖北鹽田河，劉木蘭堅守三尺講台30多年，做了兩次手術，右肺切除了1/3，依然無怨無悔，教書育人……

對於這些在大山深處的老師們來說，他們守護的不只是知識的火種，更是改變命運的鑰匙。教育家陶行知說，鄉村教師是改造鄉村生活的靈魂。有了他們，大山煥發了更多希望，貧困地區的孩子們有了更多改變自己命運的機會。

他們不畏清苦，不懼貧困，在艱苦的環境中奮斗著。對於他們的奉獻，社會各界送上的不僅僅是贊美，還重視他們的基本需求，提供諸多資源加以扶助。這些年，黨和政府做了很多工作，越來越多的鄉村教師獲得了更好的待遇，學校的狀況得到很大改善，越來越多的孩子受到了更好的教育，得到了走出大山的機會。

希望通過更多的關懷，讓教育資源均等化的陽光能夠普照大地，傾斜、幫扶能夠再多一些、再細致一些，為堅守者提供堅實的后盾。

《人民日報》（ 2019年01月16日 13 版）

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