本版“憂事優解”欄目聚焦留守兒童缺失情感關愛的問題。本期我們邀請社會工作者和志願服務人員探討如何呵護孩子的心靈，志願活動怎樣才能持續有效，社會幫扶如何與學校教育相結合。 

　　——編 者 

　　“親愛的兒子，新年快樂！在即將開學之際，媽媽給你寫了15年以來的第一封信……你長大以來媽媽一直沒有好好地和你溝通過，媽媽希望你能原諒我。你的學習媽媽沒有教過你多少問題，隻知道讓你做完作業，別挨老師的批評，你的生活媽媽隻知道讓你穿暖，凍不著，你有什麼想法也從來不和媽媽講，是媽媽疏忽了你，請你原諒……”讀著這封信，解晗興的眼淚扑簌扑簌往下掉，這麼多年，這是媽媽第一次用這樣的方式、這樣的語氣跟他說話。

　　去年底，河北平山縣西柏坡中學初一年級三班、四班開了一次特殊的家長會，班主任要求家長，每個月必須給孩子寫封信。一個月后，孩子們收到了信，很多人都哭了。

　　農村人感情朴拙，少有直白的表達，但一封信能帶來這麼大沖擊，很多人都沒想到。

　　留守孩子更需要精神關愛

　　去年9月，高凱來到了西柏坡中學，他來自國家檔案局，是中直機關第十八批扶貧支教隊成員。在這裡，他開始了為期一年的支教生涯，擔任初一年級三、四班的品德老師。

　　一次，學校獲捐了一批文具，分了禮物孩子們大多興高採烈，有一個學生面無表情，高凱問他怎麼了，孩子說：我不缺這個。

　　在高凱的觀察裡，留守孩子大致可分兩類：一類是父母失管，即父母離異、失聯或者一方亡故、傷病，他們往往生活困難，急需物質幫扶。更多一類則是父母在外打工，孩子由老人照看，這些孩子物質大多豐裕，甚至吃用上會明顯高出平均水平。他們的問題更多體現在學習成績、生活習慣、人際交往上。

　　越來越多的人關注留守兒童，每年，大量的單位、愛心人士來幫助孩子們，但大多是捐資捐物，經常會人手一份。對於農村孩子，這些物質幫扶是需要的，但是，就留守兒童而言，如果生活水平尚可，這些資助的作用有限﹔若生活窘迫，改善亦有限。

　　“最好能根據孩子的情況，精准幫助。”高凱覺得，相較於物質，更多留守的孩子需要被關注、被傾聽，獲得心靈溫暖。

　　不久前，在隊長周文帥的帶領下，第十八批支教隊與平山縣團委、學校以及社會力量共同發起了“青春守護點對點”活動，用義賣形式幫孩子們完成一個微心願。有孩子從家裡拿來5斤紅小豆，想幫爺爺買一支治療皴裂的手霜，有的要一個足球，還有人想要一雙38碼的鞋子，“這個過程中，孩子們以自立、自強的姿態，滿足了心願，體會到尊重，體會到自己的主體性、自我意識。”

　　父母不在身邊，孩子往往會感到被忽視、被冷落，表現出不自信，相比物質供給，孩子們更需要重視、關注。“城裡的孩子接觸面廣，有多元的信息輸入，而農村的孩子相對封閉”。高凱發現，父母在家，即使一塊干活都能為孩子提供指引。而當父母缺席，如何讓孩子對社會、人生有正確的認知？除了父母的關注，也需要社會提供更多資源，關心孩子的精神成長。

　　幫扶需要穩定持續

　　第一堂課，高凱就問同學們，你們為什麼學習？這看似簡單，但很少有孩子真正思考過。高凱分享了自己求學的經歷、遭遇的挫折，他希望，支教不僅是提高成績，而是能用自己的閱歷、認知幫孩子們打開視野，盡早對自己的人生有所覺知、規劃，對於留守的孩子，這是最稀缺的，也是最需要的。

　　孩子們喜歡高凱，喜歡每一個來支教的老師，因為他們懂得多，像大朋友一樣，但這也是校長老高最擔憂的。老高是西柏坡中學校長，他歡迎支教志願者，又擔心因為他們，孩子不喜歡自己的任課老師。

　　一批又一批志願者，他們為孩子打開了一扇窗，但問題是窗戶開了，能有持續的能量輸入嗎？這也是周文帥一直在思考的。作為支教隊隊長，他希望能建一些項目，讓支教、幫扶不以個體流動為轉移，能持續穩定地運作。

　　“支教的目的是幫扶，不是來展示個人、豐富人生，志願者的能力、資源要與孩子們真正的需求相結合。”周文帥發現，在有的地方，志願者流動頻繁，一些人分享完經歷、感悟就離開了，時間久了，孩子們有了審美疲勞，外面的世界再精彩，自己的困難依然存在。

　　“有時志願者暑期才來，孩子就會抵觸，因為好不容易放假，還得上課。”高凱也覺得支教首先要以孩子們真實的需求為主，志願者是以自己的知識、視野帶來解決問題的新思路，新角度，其次，幫扶要穩定、持續，不因人員變動而中止、改變，讓孩子們感受恆定的關愛。

　　愛心要用更專業的方式整合

　　每年暑假，總會有城裡的家長來找崔校長，希望自己的孩子能和他的學生“一對一”結對子，一起勞動、一起生活。崔鐵牛是平山縣北冶小學校長，當他把家長們真正領到農村，參觀了留守孩子的家，很多家長就退卻了。

　　經常，也會有一些愛心人士來看望孩子們。每次，公益組織“上學路上”組織關愛留守兒童活動都會帶上一些志願者，但活動開始前，他們必須先培訓，告誡志願者不要輕易許諾。“活動中，很多志願者特別投入、動情，會承諾孩子們再來，可很少有人能兌現。”“上學路上”的心理專家張慧說，這會讓孩子希望落空，甚至有再次被拋棄感。“包括留手機號，如果志願者不能確保一定能接聽、應對孩子的電話和請求，就不要輕易留聯系方式。”

　　對於留守兒童，我們不缺乏愛心，但該如何以更高效、專業的方式整合。一方面，要降低愛心幫扶的門檻，另一方面更要有效、有針對性地滿足被幫扶者。

　　每周六、日，村裡留守的孩子們都會到李毅這來上課，他是陝西商洛市商州棗園村農村淘寶的合伙人，前一兩個小時孩子們通過淘寶教育的在線課堂學習，剩下的時間，李毅和老婆會帶孩子們做手工、上音樂課。“那些想幫助孩子的人可以在網上發布資源，我們選擇參與，在線互動”。李毅說，技術為村子帶來了改變，他希望自己能成為一座橋，幫孩子們連到外界的精彩。

　　“對留守孩子來說，家庭教育會有所缺失，社會幫扶是一種有效補充，學校教育是主力。”周文帥覺得，像“小雨點廣播”在西柏坡中學落地，讓孩子們課余時能聽到更豐富的故事，這就是將社會幫扶與學校教育有效結合。不久前，他們還邀請了中科院心理所的專家來到河北平山，對縣裡的中小學教師開展心理教育技能培訓，幫老師們提高對留守兒童的關愛意識，學會如何關愛。

　　採訪中，我遇到一個非常優秀的小姑娘，她喜歡穿公主裙，戴小皇冠一樣的發夾。她走路時腰板筆直，說自己的夢想是跳舞。不過，遠在北京的父母沒能力將她帶在身邊，而農村根本找不到一個舞蹈老師，大多時候她隻能看看村裡的廣場舞。照看她的大姨說，喜歡就自己瞎跳跳吧，這個可不能當飯吃，還是要好好學習，將來找份安穩的工作。小姑娘安靜地聽著，沒什麼表情。

　　希望再來這裡時，談起夢想，孩子們有更多的機會。

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